Alumnos superdotados.

ALUMNOS SUPERDOTADOS

FECHA: SABADO 27 DE ABRIL DEL 2013.

OBJETIVO GENERAL: Reflexionar a partir del propio lugar de actuación profesional- sobre la construcción de un conocimiento pedagógico específico, con referencia a diferentes niveles de educación, con la finalidad de conseguir alternativas para realizar el objetivo de una educación de elevada calidad para todos. 

·         Alumnos Superdotados

o   Modelos en el estudio de la superdotación

o   Características cognitivas y afectivas

o   Identificación: ¿cómo saber si una persona es superdotada?

 EL CONCEPTO DE ALUMNO SUPERDOTADO

Definir qué es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo: Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o en varias áreas de la conducta humana. Esta definición, aparentemente clara y sencilla, abre, desde el punto de vista educativo, una serie de interrogantes no fáciles de resolver, tales como: ¿qué es lo normal y lo anormal?, ¿cómo darnos cuenta de esas diferencias?, ¿en qué medida deben existir esas deferencias para requerir tratamiento especializado?.

La multitud de respuestas posibles queda claramente reflejada en la falta de unanimidad científica en cuanto al concepto y a la terminología, en la multitud de enfoques y métodos utilizados en las diversas disciplinas y por los diversos especialistas (pedagogos, maestros, psicólogos, médicos etc..) en la atención a estos sujetos.

Es completamente distinto partir de la idea de considerar la superdotación como manifestación de alguna capacidad por encima de la media, en cuyo caso el número de posibles "dotados" podría llegar hasta un 20% de la población (Witty,1957), que considerar que estos sujetos serían aquellos que mediante pruebas demostrables de capacidad se encontraran en el límite superior de la distribución de la curva normal, aquí la proporción oscilaría en cifras mucho menores, de un 2% a un 5% como máximo, o considerar únicamente a los sujetos situados en el 1% superior en inteligencia dentro de la población total.

MODELOS DE ESTUDIO DE LA SUPERDOTACION.

Para analizar la situación actual de las personas superdotadas desde la perspectiva psicopedagógica,

tanto en lo que a su identificación como a su atención educativa se refiere,puede resultar de gran utilidad revisar los modelos de estudio acerca del fenómeno de la superdotación, partiendo de los más tradicionales hasta aquellas propuestas más actuales.

En este apartado se expondrá una selección de los principales modelos de estudio de la superdotación atendiendo a la clasificación más frecuentemente usada:

1)    Modelos basados en las capacidades:

Todos ellos comparten la prioridad y relevancia que adquieren tanto las aptitudes intelectuales como las medidas psicométricas de la inteligencia como criterio definitorio de la superdotación.

2) Modelos basados en el rendimiento:

entre los que destacan las propuestas teóricas de Renzulli, Feldhusen y Gagné.Aún cuando parten de que la inteligencia general es una condición necesaria para los desempeños excepcionales, no creen que sea, sin embargo, una condición suficiente. Por tanto, cada uno de ellos pondrá énfasis en una serie de características que tendrán una importante influencia en el logro de rendimientos superiores.

3) Modelos cognitivos: entre los más representativos y elaborados se encuentra el modelo de Sternberg. La propuesta de los modelos cognitivos subraya la importancia de identificar los procesos y estrategias cognitivas que intervienen en la producción de rendimientos superiores.

4) Modelos socioculturales: este grupo de modelos se caracteriza por la relevancia que se otorga al contexto y a las influencias socioculturales en los criterios diagnósticos de la superdotación, así como a su capacidad para promover u obstaculizar el desarrollo del potencial de los más capaces. Entre los más relevantes destacamos el trabajo de Tannenbaum y Mönsk.

Características cognitivas y afectivas.

Modelos basados en capacidades

Históricamente han sido los modelos pioneros en el estudio de la superdotación, tradicionalmente

conocidos por poner el acento en la importancia De las aptitudes intelectuales en la definición de sobredotación, así como en la identificación de las personas superdotadas.

Se han apoyado en la evaluación psicométrica de la inteligencia a través de distintos tipos de pruebas (inteligencia general o factor g, aptitudes intelectuales o medida del cociente intelectual) para el diagnóstico de niños y adultos

superdotados.

Modelos basados en el rendimiento

Estos modelos se basan principalmente en la asunción de que un nivel superior de capacidad es una condición necesaria pero no suficiente para el logro de rendimientos excepcionales.

La superdotación se concibe desde la perspectiva de la capacidad de conseguir un rendimiento superior en distintos campos o dominios del conocimiento humano.

Modelos cognitivos

Modelos caracterizados por el análisis y estudio de los procesos y estrategias cognitivas que son utilizados frecuentemente por las personas superdotadas. Defienden que los individuos capaces de mostrar rendimientos

excepcionales utilizan predominantemente una serie de procesos cognitivos específicos para procesar la información, enfrentarse a la novedad o abordar la solución de los problemas.

Una de las ventajas más importantes de los modelos cognitivos es la posibilidad de analizar cuantitativa y cualitativamente las peculiaridades propias del funcionamiento intelectual de los superdotados, mientras los modelos basados en capacidades, en el rendimiento y los modelos socioculturales no se esfuerzan por explicar las características específicas de las personas sobredotadas tanto a nivel de procesamiento como de elaboración de la información.

Por tanto, el trabajo y estudio que se deriva de los modelos cognitivos favorece no sólo el diagnostico e identificación de los niños superdotados, sino también la implantación de las medidas educativas más oportunas para hacer frente a sus características y necesidades.

Modelos socioculturales

Desde este grupo de modelos se enfatiza la importancia y significativa influencia que poseen los factores ontextuales, sociales y culturales a la hora de determinar que un producto puede ser considerado valioso y, por tanto, digno de un talento especial. Por tanto, consideran que la influencia ambiental es fundamental a la hora

de favorecer o dificultar el desarrollo del talento y el potencial de la persona superdotada.

IDENTIFICACION COMO SABER SI UNA PERSONA ES SUPER DOTADA.

Definir qué es un superdotado puede parecer inicialmente sencillo: Es aquella persona cuyas capacidades son superiores a las normales, o a las esperadas para su edad y condición, en una o en varias áreas de la conducta humana. Esta definición, aparentemente clara y sencilla, abre, desde el punto de vista educativo, una serie de interrogantes no fáciles de resolver, tales como: ¿qué es lo normal y lo anormal?, ¿cómo darnos cuenta de esas diferencias?, ¿en qué medida deben existir esas deferencias para requerir tratamiento especializado?.

La multitud de respuestas posibles queda claramente reflejada en la falta de unanimidad científica en cuanto al concepto y a la terminología, en la multitud de enfoques y métodos utilizados en las diversas disciplinas y por los diversos especialistas (pedagogos, maestros, psicólogos, médicos etc..) en la atención a estos sujetos.